UTILIZAÇÃO DE WEBQUEST NA AULA DE MATEMÁTICA

UTILIZAÇÃO DE WEBQUEST NA AULA DE MATEMÁTICA

Pg 01 [... A proposta desse trabalho foi verificar se a metodologia WebQuest fomenta a motivação e o gosto pela disciplina de matemática tornando os alunos mais persistentes na busca de soluções e, ainda, se ajuda-os a construir o seu conhecimento científico e a desenvolver o pensamento crítico e criativo. Optou-se por uma pesquisa de levantamento bibliográfico, complementada por uma pesquisa de campo realizada no Colégio Estadual Barão do Rio Branco, Foz do Iguaçu, Paraná, com 35 alunos da 3ª série do Ensino Médio e 30 alunos do curso Formação de Docentes, na faixa etária da série, composta por alunos do sexo masculino e feminino do período matutino, no ano de 2008...]

Pg 02 [... o tradicional esquema é explicar e repetir observa-se uma grande desmotivação e desinteresse por parte dos alunos, principalmente diante do fato de que já consideram a disciplina Matemática como sendo um “bicho papão”. Essa falta de motivação gera indisciplina e também reflete no rendimento escolar chegam a ponto de se contentarem com a nota que represente apenas a média e estudam apenas para esse fim, não havendo muitas indagações, buscas e atitudes de saber mais. Fazer com que o aluno se interesse pelo conteúdo a ser ministrado é uma questão que intriga e tira o sono de muitos professores. Entretanto, esse mesmo jovem encontra-se inserido em um mundo que vive um acelerado desenvolvimento tecnológico atraindo seu interesse em conhecer e utilizar esses recursos que a internet oferece seja para entretenimento (jogos, filmes, músicas, vídeos) e comunicação (e-mail, msn, orkut), ou ainda, fazendo pesquisas de seus interesses passando ali horas e horas.

Desta forma, a utilização da WebQuest como metodologia, enfocando conteúdos do ensino fundamental e médio tem a possibilidade de fornecer ao professor instrumentos de tornar suas aulas mais criativas, dinamizadoras e motivadoras...]

Pg 04 [...a grande maioria dos colégios da rede pública do estado do Paraná está com seus laboratórios de informática equipados com computadores e internet prontos para serem utilizados o que é um fator determinante para a realização deste projeto de intervenção...]

Pg 04 [...Ainda segundo a autora, ao trazer o computador para a sala de aula, o professor passa a contar não só com mais um recurso para a realização de tarefas, mas está abrindo um novo canal de comunicação com seus alunos. È como se o computador estabelecesse uma ponte de ligação entre o que acontece na aula com o que acontece fora da escola, aumentando assim o interesse e envolvimento dos alunos...]

Pg  05 [...No momento em que os computadores, enquanto artefato cultural e enquanto técnica, ficam cada vez mais presentes em todos os domínios da atividade humana, é fundamental que eles também estejam presentes nas atividades escolares...]

Pg 05 [...O único lugar onde se pode pensar em educação sem internet é em um monastério, onde se aprende olhando para si mesmo e meditando. Eu acho que, para qualquer um que queira conhecer e fazer parte do mundo, a internet será parte essencial do aprendizado, (Dodge, 2005)...]

Pg 08 [...Uma WebQuest é constituída por seis componentes: introdução, tarefa(s), processo, recursos ou fontes, avaliação e conclusão.

· A introdução: documento, não muito extenso, onde deverá fornecer alguma informação básica e interessante aos alunos. Tenha sempre presente que este documento será eventualmente utilizado por outros professores, que o vão utilizar nas suas aulas com os seus respectivos alunos.

· A tarefa: descrição do trabalho a realizar pelos alunos, que seja interessante e motivadora, mas também exeqüível, quer em relação ao tempo disponível (previsto), quer em relação ao nível e à maturidade dos alunos.

· O processo: para que "ninguém se perca" efetue uma descrição das atividades a realizar, os procedimentos a seguir pelos alunos (pode atribuir diferentes papéis para cada elemento do grupo). O importante é que os alunos interajam com a informação interessante, mas, e isto é essencial, que realizem um "produto final" que os leve a formular novas hipóteses, construir novos argumentos, comparar situações e procurar explicações ou soluções criativas, isto é, que os alunos construam novo conhecimento. É importante que os alunos tenham, durante todo o processo, informação sobre o modo como o seu trabalho será apresentado e valorizado: um relatório, uma apresentação oral com apoio das tecnologias (PowerPoint) a um público definido, uma Homepage ... etc.

· Os recursos: construa um catálogo com links, para os sites interessantes que previamente selecionou e onde os alunos obtêm a informação necessária para elaborarem o trabalho. Divida os links por tema, de acordo com os objetivos pretendidos e com as tarefas a realizar. Quase toda a informação (recursos) a fornecer aos alunos poderá basear-se na Internet, mas não é obrigatório que seja a única fonte de informação. Os recursos da(s) biblioteca(s) e o meio local podem ser também bem utilizados neste tipo de projetos.

· A avaliação: construa um documento, a que os alunos tenham acesso logo no início, em que descreve o processo de avaliação do seu trabalho.

· A conclusão: uma WebQuest poderá ser sempre um produto inacabado. Poderá estar sempre em fase de reexame. Não seja conclusivo. Deixe as "portas abertas" para outras verdades e facetas do conhecimento. Aproveite a conclusão para propor duas ou três questões, numa outra perspectiva, sobre o mesmo assunto...]

Pg 10 [...2.1 UTILIZANDO A WEBQUEST PARA O ENSINO DO CONTEÚDO DE

GEOMETRIA ESPACIAL

I - Introdução

A introdução contava um pouco da história de Euclides, a importância da geometria e que ela está em toda a parte, tentando assim instigar e motivar o aluno a ir à busca das informações solicitadas.

II - Tarefas

As tarefas foram selecionadas com o objetivo de orientar o aluno na sistematização de seu conhecimento através das pesquisas realizadas.

III – Processo

O processo buscava orientar os alunos como proceder às pesquisas e como registrar os fatos relevantes.

IV – Recursos

Nos recursos foram sugeridos alguns sites e livros didáticos para execução da pesquisa, garantindo assim uma informação segura e autêntica.

V – Avaliação

Nessa fase foram deixados claros os critérios que seriam avaliados em seu trabalho.

VI – Conclusão

Na conclusão foi proposto um estudo sobre a geometria não euclidiana...]

Pg 18 [...Os alunos estavam ansiosos para ir ao laboratório de informática, visto que, conforme foi respondido no questionário, a maioria tem contato com a internet seja em sua residência, trabalho ou em Lan house e que fazem uso dela principalmente como entretenimento e pesquisas de trabalhos pedagógicos, mas que nunca haviam feito uso da interrnet de uma forma orientada pelo professor...]

Pg 19 [...a ida ao laboratório significava para eles uma expectativa de ansiedade e curiosidade e também gerava uma motivação simplesmente pelo fato de sair do ambiente sala de aula, trabalhar com ferramentas diferentes e a interação entre alunos com alunos e alunos com professor...]

Pg 24 [...Como era planejado o grupo de alunos envolvidos na atividade deveriam realizar um trabalho final escrito e também apresentar oralmente usando recursos de sua criatividade. O trabalho deveria abordar os itens das tarefas como:

· Quem foi Euclides e seus discípulos;

· Quais foram suas contribuições para a história da matemática;

· Pesquisar a história dos sólidos geométricos;

· Distinguir os poliedros e sólidos de revolução;

· Identificar e caracterizar os poliedros regulares convexos: (Quantos e quais são; Validade da relação de Euler);

· Identificar e caracterizar os poliedros não regulares;

· Elaborar uma galeria de exemplos de sólidos geométricos no dia-adia e na natureza.

Em ambas turmas a organização do trabalho ficou a cargo da criatividade das equipes, poderiam usar a televisão multimídia, fazer cartazes, ou outros. Algumas equipes optaram em tirar fotos da natureza e das construções, fixaram em um cartaz e expuseram aos demais alunos. O interessante é que houve uma colaboração e integração das equipes. Os alunos que estavam preparando outro tipo de apresentação, também tiveram gosto de tirar fotos pelo celular ou câmera fotográfica e colaborar com as equipes dos colegas, doando essas fotos...]

Pg 26 [...percebe-se que os alunos preferem uma aula na qual têm o direito de participar, de questionar, de pensar e de reconstruir o conhecimento em seu novo tempo...]

Pg 26 [...Com a execução deste estudo observou-se a capacidade de pesquisa através da seleção e organização das informações com os conteúdos abordados, a criatividade do modo de apresentar e tratar os conteúdos e o cumprimento das regras do trabalho em grupo como cooperação, respeito pelas idéias dos outros, responsabilidade, partilha de tarefas gerando assim a segurança na apresentação oral do conteúdo...]

Pg 27 [...Nessa experiência notou-se também que a interferência do professor se faz necessária através de apoio, incentivo e até mesmo interferindo e auxiliando na execução das atividades, tendo em visto que muitas vezes os alunos se deparam com conceitos ainda não assimilados, o que pode levá-los a uma desmotivação e abandono da investigação...]

Pg 28 [...A organização prévia da sala de informática, como também a preparação da WebQuest com fontes autênticas, é imprescindível para o sucesso da atividade, caso contrário o aluno não se sentirá motivado para busca das informações e do conhecimento...]